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中学英语多模态情境下文化意识研究

发布时间:2022-01-15 03:49:42 约0.78千 字 作者:野马脱缰 浏览数:8
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摘要:培养学生的文化意识是中学英语教学的一项重要任务。文化是人存在的根与魂。语言是文化的载体,也是文化的一部分。教师要树立语言教学与文化学习相互促进、相互渗透的意识,引导学生在提高语言能力的同时形成文化意识。本文结合中学英语教学实践,探究多模态情境的创设与运用,让学生在多感官参与下感知文化、理解文化、内化文化、运用文化,有效培养学生的文化意识。

关键词:多模态;情境化;文化意识

一、引言

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)(教育部,2018)确定文化意识为英语学科核心素养之一,因此,培养学生的文化意识是中学英语教学的一项重要任务。语言是文化的重要载体,也是文化的一部分。胡文仲(1998)认为,不了解英美文化,要学好英语是不可能的。反过来说,越深刻、细致地了解所学语言构架的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节,就越能正确理解和准确使用这一语言。《课标》强调,教师在中外文化知识的教学中,应通过创设有意义的语境,恰当利用信息技术,基于语篇所承载的文化知识,引导学生挖掘其意义与内涵,帮助学生在语言练习和运用的各种活动中学习和内化语言知识和文化知识。进入21世纪,多元文化的相互渗透以及信息技术的发展变化,使交流与传播领域正发生着一场革命。这场革命的结果就是在公共交流中,语言的中心地位已经被替代,一种全新的多模态(multimodal)表达形式已经深入到人们生活的方方面面(kress&vanleeuwen,2001)。在人们传统习惯中被认为是副语言的图像、音乐、颜色以及一些视觉符号等,逐渐处于突出甚至是优势和中心地位。以文字、图像、声音、色彩等共同传递信息的多模态手段的应用能够有效地为学生营造接近真实的语境,充分调动学生的各种感官协同运作,以加深印象,强化记忆,提高教学的有效性。多模态教学方式通过使用不同的媒介把静态的资源(包括服饰、发型、脸型等)和动态的资源(包括声音、表情、动作、姿势)等纳入教学过程,给学生以全方位的多感官体验,引起多层次的联想。实践已证明,大脑记忆东西与联想密切相关,联想越多,记忆越深刻(顾曰国,2007)。本文结合教学实例,探析如何通过创设多模态情境在中学英语教学中培养学生的文化意识。

文化意识的培养是一个长期积累、不断熏陶的过程,需要从细微处下功夫。教师要提高自身的文化素养,将文化知识巧妙融入教学中,善于发掘教材中的文化内涵和育人价值;要在利用现有资源的同时,用好自身资源。教师上课时要情绪饱满,表情和肢体语言丰富,以唤起学生的共鸣,最大限度地优化各种可利用资源;要通过创设多模态情境,丰富学生的文化体验,发展学生的文化鉴赏力,将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格,让文化意识悄然根植于学生的内心,达到立德树人的目的。

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